三

心理激励法

　　在心理健康教育工作中，常会遇到这样的问题: 虽然道理讲得很清楚，但学生就是缺少做的勇气，有的学生甚至会向老师提出不合理的要求，以求自己认识和行为的合理化。对这样的问题，采用设置心理目标，用心理激励的方法进行教育，往往能起到比较好的效果。激励，在组织与指挥当中的推动力量是很大的。《三国演义》中有这样一段情节，老将黄忠夺取天荡山攻占定军山，斩将立功，很有些威风。黄忠打了胜仗，，一方面是靠他的韬略与武艺，另一方面，诸葛亮的激将作用也不能低估。孔明说得好："此老将不着言语激他，虽去不能成功。"人就是这样，只有受到某种激励才能充分发挥自己的潜能。在对学生的教育中，激励的作用同样是不小的。所谓心理激励法，是指教师用一个具体的奋斗目标鼓舞和激励学生，使之采取积极的行动，向期望的目标发展。这种方法强调的是建立心理目标并运用一些心理的促进力量使学生积极去达标。在心理健康教育中运用这种方法，既可以对集体进行，也可以对个人使用。　　

　　激励集体的方式有：

（１）唤起集体荣誉感的方式，如动员学生向优秀班集体挑战，为本班取得的成功开个"再攀高峰"的庆功会等。

（２）不断设置新高度的方式，犹如跳高，当运动员跳过一个高度时，教练员就在鼓励的同时，设置新高度。运用这种方式与遵守循序渐进的教育原则相似，目的是使受教育者不断"跳一跳摘果子"，促使其向预定的目标发展。但要注意，运用这种方式不可要求过高，怎么跳也摘不到"果子"，也不可要求过低，不跳就能得到"果子"，那就会失去激励的作用了。

（３）以教育者亲身体验激励，通过教师的成长历程，教师人生的追求以及取得的成绩，给学生以启迪，激励学生向教师的行为"看齐"。　　

　　激励个人的方式有：　　

（１）从失败中挖掘成功因素的方式，在学生的"短"中看其"长"，因势利导，促使学生扬长补短，不断进步。　　咨询手记：借分与还分的心理效应　　数学教师武老师，组织了一次测验，一个学生代数得了５９分，只差１分及格，这当然有些遗憾了。这位学生抱着一线希望找到武老师，好话连声，请求老师给加１分。武老师平时很注意调动学生学习的主动性，他分析了这个学生的情况，准备用心理激励的方式对学生进行帮助。武老师说："给你１分不行，但我可以借你１分，不过，下次考试时你要还，而且有'利息'，你得还我１０分，行不行？"学生要分心切，当即答应了老师的要求。这以后，老师看到，这个学生上课比以前专心了，作业也有了进步，武老师看出，学生是要履行自己的诺言，把成绩搞上去。果然，在随后的一次考试中，他得了８７分，这位同学高兴地找到武老师，说："老师，我还分来了。"武老师笑着说："扣除１０分，你还有７８分，比上次进步不小，继续努力呀！"。这是一个把握了学生的心理特点开展心理健康教育的成功事例。考试分数，对于教师和学生来说都是比较敏感的事情，往往有的老师为学生考试加分或减分闹得很不愉快，究其原因，就是忽略了考试评分的教育性。武老师的借一还十的激励方法，就是比较成功地运用了考试的教育因素，使分数"活"了起来。学生从５９分到８７分，有其成功扎实努力的主因素，同时也有老师设置高度，激将法的诱因作用。老师"借"给学生１分，他很感激，"欠"了１分，就有压力，有了责任；学习进步了，还了"欠"的分，有了成功的体验，由此激发了他的学习积极性，老师这１分"借"得及时，巧妙，有价值，分数在武老师那里变得有了感情，有了更为深刻的意义。我们常说，失败是成功之母，而要促使其成功，就要找到进取的动力，激励，要像武老师那样，找准心理的切入点。　　　　　　　　　　　　　　　　　　－－摘自我的心理咨询员手记　　

（２）用名言警句开导的方式，根据学生的个性特点，行动表现，随时送上几句名言警句激励学生。教师也可以自己写一些精练的短语，给学生以激励。如有位龙老师，他的送学生一张进步卡的激励方式，就很值得学习：新年快到了，龙老师准备利用这一教育机会，召开一次辞旧迎新班会。龙老师自己准备出个特别"节目"，使每个同学看了这个"节目"都能更正确地认识自己，能根据个人的个性特征发展自己，抑短扬长，迈出新步伐。龙老师精心选购了一些贺年卡，他利用几个晚上的时间，在对每个同学进行了认真分析之后，分别为他们写了一段祝词。祝词力求用词准确，感情挚诚，富有感染力。他既给每个同学提出新的要求，又给他们指出缺点和不足，更提出改进的建议。龙老师把殷切的话语写在制作精美的贺卡上，他要使每张贺卡变成一束鲜花，带去老师对同学们的美好祝愿和期望。他要把贺卡变为进步卡，把新年联欢会改为进步动员会。在元旦那天，班里举行了迎新年的班会，当同学们欢迎龙老师表演节目的时候，他既没唱歌，也没讲故事，而是拿出了早就准备好的贺年卡。龙老师说："出个谜语大家猜，我在贺卡上写的话，看是谁写的，猜对了，贺卡就送给他。"龙老师隐去贺卡的姓名，一张一张地读了起来。每个同学都聚精会神地听着，在寻找属于他的那束"鲜花"。同学们从老师的贺卡中认识自己也认识着大家。在听到精彩处时，大家会不时发出会心的微笑。比如，对班里的一位女同学，龙老师这样在贺卡上写道："送你的格言'社会犹如一条船，每个人都有掌舵的准备'（易卜生）。教师的期望：你曾说：'女孩子小学拔尖初中平，到了高中就不行。'因此提不起精神。我祝愿你振作精神，请你看看历史上一些不平凡的女子吧，谁说女子不如男！教师的建议：找个男生对手赛一赛，注意开始不要找太强者，赛过几个人之后，你在全班谈谈体会好吗？真希望你成为这样的女生：小学拔尖初中平，高中努力更成功。"龙老师的话音未落，就有一个女生跑上讲台，接过贺卡，还当即向一位男生发出了挑战。一张小小的贺卡，为什么能使同学们激动不已呢？为什么能在一些同学身上产生平时苦口婆心地教育所无法起到的作用呢？其原因就是老师恰当地运用了名言警句的激励作用，采用了循循善诱，积极引导的方法。这样的教育选择的语言好（根据每个人的特点，因人施教），选择的时机好（在元旦联欢会上，大家心情愉快）由此可以看出，巧用名言警句，确是一种比较好的教育方法。　　（３）即景生情随机施教的方式。如对风雪天坚持冬季锻炼的同学送上"岁寒冬锻，全班榜样"的表扬鼓励的赠语，对登山活动到达顶峰的同学，借景抒发教育之情，鼓励学生攀登人生高峰的志向。第斯多惠说："我认为教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞"，教育实践证明，运用心理激励的方式，最能调动学生的积极性，可以为实现既定目标提供源源不断的动力。