第十建设公司子弟学校欢迎您
















革故鼎新，转变观念，创建新型学校张有蔚二十一世纪的足音已清晰可闻，素质教育正在中国的教育事业引发一场前所未有的革命，处在教改前沿的基础教育，自然引人瞩目，中国石化集团第十建设公司子弟学校，脚踏实地，务真求实地探索，走出了一条切实可行而前途远大的企业办学之路。概言之，就是：革故鼎新，转变观念，以学生为本，以艺体教育为两翼，创建能在新世纪的晴空腾飞的新型学校。校长要做实施素质教育的带头人实施素质教育是一项综合工程，艰巨复杂，任重道远。基础教育是教育大厦的根基，可以说，中学教改关系教育的方向，从很大程度上讲将决定中国教育改革的成败，这就势必对中学校长提出了更高的要求—— “校长在推进素质教育中具有特殊作用，要率先转变教育观念，把领导教职工创造性地实施素质教育作为重要职责。”即，校长要勇于开拓创造，做实施素质教育的带头人。一．科学管理，科研先行。适应21世纪的需要，教育要现代化，管理和科研是学校办学、发展的两个轮子。面向21世纪的教育，校长一定要树立管理的观念，要有强烈的科研意识。现代管理理论告诉我们：每一层次都具有稳定的组织形态，每一级都有一定数量的权力在平行运转；良好的层级管理运作，将形成一个系统。十建学校实行的是校长负责制下的分管校长---主管科室---年级组三级管理制模式，并制定各级各类岗位的“工作职责”、“岗位规范”、“考核办法”等。管理层次清楚，职责分明，使一切工作都有章可循，有“法”可依。未来的社会必将是科学的天下，为未来计，校长还应成为科研的带头人，要及时提出科研课题，确立一个鼓舞人心的办学目标。在十建学校教职工代表大会上，校长把“科研兴校”写进了报告中，以“法”的形式确立了科研在学校工作中的地位。提出了建立多媒体教室、学校网络，健全完善电化教学等科学规划。并通过“请进来，走出去”的方式，开阔视野，汲取最新的科研信息和最先进的教改经验。科研极大地促进了教学，提高了办学水准和教学质量。二．带着教师转变观念。教育的落后，体制、方法的僵化，究其根本是观念的滞后。所以，教育改革，素质教育的实施，首先必须转变教师的观念，而观念的根本转变当然取决于学校的决策者——校长。十建学校早在九十年代初就在转变观念上做文章，提出了“全面加特色，合格加特长”的办学宗旨。继之，确定了“以学生为本，以学生的发展为本”的办学思想。校长在工作中果敢地提出“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”的口号。 “为了一切学生”，着眼点是全体受教育对象，教育活动要使每一个学生得到发展，使每一个学生的素质都得到提高。“为了学生的一切”，把教育目标的最终指向定在促进学生全面发展的基点上，不但要提高学生的科学文化素质，而且要提高他们的思想品德、身体心理、劳动技能素质。“一切为了学生”，从“师道尊严、严师出高徒”等传统经验中走出来，全心全意为学生提供一流的服务，学校的一切工作都必须以促进学生的全面发展为中心。这是一种全新的教育理念，是顺应“教育是产业，教育必须推向市场”大势的明智之举；是遵循产业化的基本原则的有远见的创举。带着教师转变观念是校长在实施素质教育工作中的出发点和落脚点，是基础一环，也是关键一节。为教育创新而塑造教育者 “创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”教育的新生自然也有赖于创新，而新的教育需要有在教育价值观、教育对象观、教育活动观诸方面全新的教育工作者。一．开发教师的创新潜能，以高尚的灵魂培育新的生命。实施素质教育的本质内核就是对生命的尊重，这也是对教育的最深刻、最根本的认识。教育是一项直面生命和提高生命价值的事业，因此是一项极富有创造性的工作。谁也不曾测量、也许从未真正估计过，人有多少潜力。但教师的价值在得到认可和尊重的时候，当他意识到被注意和珍视的时候，他就有可能唤醒潜在的创造性，激发出生命的潜能、变为现实。十建学校的“名师工程”就是基于对人追求“成功名”本能的承认，以调动人的积极性，激发教师的生命潜能为目的的颇有创意的优良机制。它吸纳、鼓励了一大批有成就的优秀教师，也鞭策着有上进心、有较高素质的后起之秀积极追求、努力创造。“名师工程”在教育走向市场形成产业化的未来，越发会发放出其巨大的潜能。教师的潜在素质的被开发利用，同时带来的是灵魂净化，就会激发学生产生对高尚人格和更高层次的人生价值的追求。二．课堂教学的改革，是实施素质教育的主攻方向。实施素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力（生存生活能力之一）。学生在学校的生活，大部分时间都是在课堂中度过的，而教学任务的完成，也大部分是在课堂上，因此，课堂教学能否体现素质教育，是教改成败的关键。十建学校的课堂教学改革以设法教会学生学习为切入点，以改变传统的教师讲、学生听的教学模式为突破口，真正体现“以学生为本”。让学生成为课堂的主人——他们独立思考以激发兴趣与创造欲望；教师以学生的爱恶取舍教学内容。转变了观念，打破了僵化的程式，教师自觉地在创造中求得进步，学校也会在创新中得以发展。注重特色教育，创建新型学校教育走向市场，走向产业化道路，就必然符合市场的规律——竞争。十建学校作为企业学校，又偏于一隅，靠什么去竞争？如何求得发展？十建学校独辟蹊径，以培养全面发展的人才立基，以注重培养特长为发展重点，在竞争日趋激烈的教育市场上不断壮大。一．基础扎实、力量雄厚，成绩突出的体育教育。早在80年代，十建学校的决策者们就以抓体育教育作为实施素质教育的起步。体育工作开展的有声有色，卓有成效。 1.有规范，有保证。学校体育工作由一名副校长分管，重大活动和问题校长亲自挂帅，建立、健全体育工作的一系列法规，先后制定《体育教师考核办法》《学校代表队管理规定》等，为体育工作的顺利开展提供了制度保证。 2.抓普及，促提高。认真贯彻执行体育课“教学常规”和“教学大纲”，面向全体学生，加强体育课堂教学、全面增强学生体质。在普及的基础上，努力抓好排球、田径等体育代表队的训练和比赛，以排球为龙头，带动学校体育及全面工作的进步。值得骄傲的是，97年赵勇同学以文化和体育成绩双优被清华大学录取，99年孙萍同学以高水平运动员的资格迈进北京大学的校门，为学校锦上添花。体育工作在学校的素质教育工程中越来越显示出它的份量。二．注重普及、设施齐全、发展迅速的艺术教育。艺术素养是中学生应具备的较高素质之一，艺术教育是实施素质教育的重要组成部分。十建学校为保证艺术教育工作的开展，特成立了艺术教育教学工作领导小组，制订规划、设计方案，分工负责，常抓不懈，逐步改善办学条件，形成了自己的艺术教育特色。 1．创造条件，加强指导，使艺术教育走向正规。在93年创建省级规范化学校时，按一类标准配备了艺术教育设施，制定了《关于加强艺术教育的意见》，提出了具体措施。在实施中贯彻宏观指导与具体管理相结合、课内教学与课外辅导相结合的原则，体现因材施教的思想，并不断进行艺术教学改革，摸索了一套行之有效的教学方法，使学校艺术教育逐步走上正规发展的道路。 2．发现人才重点培养，普及与提高两手抓。要全面提高学生素质，必须坚持执行在普及的基础上提高，在提高的带动下进一步普及的方针。艺术教育有它的特殊性，学校在加强艺术教育师资力量的基础上，敢于投资，组成的艺术代表队常年坚持活动。在小学即注意发现苗子，因势利导，并外聘了省、市高水平教师、专家来校辅导、讲课，极大地推进了艺术教育的发展。近三年有15人考入高等院校美术专业，7人考入音乐院校，99年林卿同学进入中国艺术教育的最高殿堂——中国音乐学院，王岱山考取著名的湖北美院。十建学校艺体教育之花的盛开当然首先得力于观念的转变——在传统教学中，艺体教育一直处于从属的地位，是服务于文化课教学的。学校领导在实施素质教育的战略方针中，破除陈旧观念的束缚，给艺体教育以应有位置，才使得学校“如虎添翼”。实施素质教育必定会使中国教育大有作为。经验和教训都给我们以启示：教育要有思想，这就是教育的生命，教育思想融进教育工作者的生命、融进学生的生命，学校就有活力和生气。学校是两代人的共同发展，教育就会成为真正的千秋大业。社会文化与中学生道德品质的培养张有蔚在改革开放发展社会主义市场经济的今天，大众传播媒体（广播、影视、书刊等）进一步普及，对丰富人民和青少年的精神生活起了一定的作用。用辨证唯物主义的观定来看，社会文化中有许多有益的因素，也有许多有害的东西。未免泥沙俱下，鱼龙混杂。中学生正处在生理、心理发展变化的时期，也正是世界观的形成阶段，对社会文化尚无分辨能力，如不加以正确之引导，其中有害的东西必将直接影响学生良好品德素质的形成。为此，有必要对当前社会文化与中学生道德品质的关系加以探讨和研究。一.中学生课余文化生活状况及特点据调查，当前中学生在课外阅读方面男生最愿看的是武侠小说，女生最爱看的是言情小说，看科研书刊的居少数；影视方面，欣赏内容有通俗性娱乐化倾向，喜欢看国外、港台的惊险片、武打片、言情片，看新闻，政策性及经典作品片子的很少；在音乐欣赏方面，绝大多数喜欢流行歌曲和通俗音乐，崇拜港台歌星；在文化娱乐方面，对电子游戏、卡拉OK、台球等最感兴趣；在家庭文化活动中，象棋、围棋、朴克、麻将等也是经常涉足的领域。中学生课余文化生活呈现出如下特点：文化娱乐方式由欣赏型为主转向欣赏与娱乐并重；课外阅读由雅俗并重转向以娱乐消遣为主；活动领域由参加青少年文化转向参加成人文化活动。二.社会文化活动对中学生思想品德的影响及特性健康的社会文化有利于青少年身心健康，能够使中学生开阔眼界，活跃思想，增长才干，提高艺术鉴赏力和审美情趣，如读好书，参加科技兴趣小组，集邮，参加文艺演出或各类比赛等。相反，不健康的社会文化生活对广大中学生造成的消极影响也是不容忽视的：其一，港台、西方文化升为热点后将造成中学生政治方向偏离。有些中学生认为港台西方作品“有人情味，真实自然”。久而久之，个人主义、短期功利主义、拜金主义等不良倾向在潜移默化中影响着学生，使这些学生淡化了政治观念，缺少对人生崇高目标的追求与奋斗。其二，对民族文化的疏远与冷落导致中学生民族自尊心与自豪感的下降。其三，表现在价值观念的混乱。中学生大量接触港台西方文化后，缺乏正确的分辩能力。国外以自我为中心，注重享受的观念易被大多数中学生所接受，在一些学生中产生了学习目的是“先为自己，后为国家”、“主观为自己，客观为他人”等错误观念。其四，文化欣赏向低层次滑坡。由于社会上流行的小说影视作品的冲击，中学生对科普性、革命历史性题材的作品不感兴趣，这对中学生科学人生观的形成是极大的障碍。其五，超前消费和过分追求物质享受的心理冲淡了艰苦奋斗的优良传统。其六，色情淫秽制品使学生深受其害。通过上述分析，不难看出学生受社会文化生活影响有以下特性：社会文化生活影响实效的明显性和潜在性；社会文化生活影响的来源和渠道具有多向性和多样性；中学生受社会文化生活影响的相互感染性。三.加强中学生的文化引导，培养良好的道德品质中学生是祖国的希望和未来，他们的道德素质和祖国的前途命运息息相关。因此培养中学生良好的道德品质是我国社会主义教育的一项重要任务。处在当今改革开放的社会氛围中的中学生，其道德观念的形成已不局限在他们所直接接触的人和事。广播电视电影书刊等大众传播媒介中学生耳濡目染并对他们的道德观念产生巨大的影响，应该引起全社会的重视。要加强领导、统一规划，提供给青少年以健康的社会文化，坚决打击一切不良倾向，建立牢固的社会保障及家庭监督机制。大众传播媒介要让科学进步的东西占领主市场，以保障青少年健康成长。要加强创作积极提供给中学生优秀的精神食粮，充分发挥学校的主渠道作用。在学生中经常开展一些丰富多彩的活动，加强正面引导，提高中学生的辨别能力。大力加强“校园文化”建设，创设一种健康的精神环境和文化氛围，加强社会文化生活的管理，使其纳入国民经济和社会发展的轨道，优化青少年健康成长的社会环境，以利于培养适应社会主义现代化事业的合格的建设者和接班人。浅谈素质教育的“识”和“施” 王竹报教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。基础教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体育等方面全面发展，为提高民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。伴随着我国社会主义现代化建设的进程，人们越来越清楚地认识到提高劳动者的素质，进而提高全民族的素质，把沉重的人口负担转化为人力资源优势，已成为我国走向繁荣富强、文明昌盛的必由之路。要提高民族素质，就必须把教育摆在优先发展的战略地位。教育就必须根据社会发展的实际需要，加快改革与发展的步伐，以提高劳动者素质，提高民族素质为已任，所以，从社会发展的需要，从教育自身发展的规律来看，实施以促进人的素质全面发展为根本目的教育即素质教育，是具有重要意义的。在教育发展史上许多教育思想家和实践家都曾不同程度地提出全面发展的教育思想。古希腊哲学家亚里士多德，从培养“自由人”出发，把人的教育分为体育，智育和德育三个方面。英国哲学家、教育家洛克在《教育漫话》中第一次把教育活动明确地分为体育、德育和智育。其后到了实证主义哲学家斯宾塞依然坚持了这一思想。我国教育家陶行知先生指出，培养学生的目标是使他们具有“健康的体魂，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改造社会的精神”。实际上这是体、劳、智、美、德五育并举形象化的阐释。这说明，在教育史上长久以来，便存在着“全面发展”的主线。1957年，毛泽东同志从中国社会主义建设的实际需要出发，运用马克思主义关于人的全面发展学说，将他的德、智、体全面发展的教育观，明确地写进了教育方针之中，由此便形成了中国的全面发展教育。几十年来，在贯彻全面发展的教育方针和实施全面发展教育的过程中，虽然经历了一些曲折，甚至有时走了弯路，但从总体上看，是全面发展教育为新中国的社会主义革命与建设培养了一大批合格的人才，有力地推动了社会的发展与进步，并从理论到实践形成了完整的全面教育体系。自1978年我党工作的重点转移到社会主义现代化建设上来并在全国开创了社会主义现代化建设的新局面之后，随着时代的发展，我国的教育也发生了深刻的变化。从作为经济发展的战略重点，到百年大计，教育为本，从面向现代化，面向世界，面向未来，到为提高民族素质培养“四有”新人奠定基础，都是教育向着现代化目标发展的显著标志。1985年中共中央《关于教育体制改革的决定》所提出的，教育要培养“四有、两热爱、两精神”的人才，被认为是我国教育目的的新表述。从全面发展教育到素质教育，是在方向一致的前提下，不同时期对教育有着不同要求的反映，素质教育是全面发展教育的深化、具体化，全面发展教育是素质教育产生的基础。素质教育意在强调其方向性（为成才打素质基础）和全面性。它是根据教育的主要功能，针对目前我国基础教育多为“应试教育”存在的片面性和弊端的现状，按现代科学技术，社会经济和人类自身对人才与教育的要求而提出来的。它包括：知识教育（含兴趣特长教育）、才能教育（含创造教育）、个性教育、道德教育、生理教育、劳动教育、美的教育。素质教育旨在强调素质的全面性，要培养各方面的素质，即我们所讲的整体素质。因而，中小学实施的素质教育，是按照社会和人的发展的实际需要，遵循教育教学规律，面向全体学生、全面提高学生素质的教育，是开发青少年潜能，训练和提高其生理、心理素质的全面和谐发展的教育。实施素质教育，首先要解决好三个问题：第一.要树立正确的人才观。所谓人才，是指德才兼备的人；有某种特长的人；对社会有贡献的人。人才可分为两类：一类是专家学者型的高精尖人才，一类是普通劳动者型的普通人才。前者是少数，后者是大多数。两类人才都是社会发展所需要的，缺一不可。而普通人才往往是社会发展速度的制约因素。日本自六十年代以来社会经济快速发展，但其获得诺贝尔奖的人并不多，主要靠的是一批高水平的普通人才。中国目前处于社会主义初级阶段，经济的发展，社会的进步，固然需要高精尖人才，然而更需要亿万素质优良的劳动者。应试教育属于英才教育范畴，素质教育属于国民教育范畴。中小学教育特别是义务教育阶段的主要任务应当是面向全体学生，全面提高学生的素质，也就是提高整个国民的素质。因此，作为基础教育工作者，如何看待人才，树立正确的人才观，是从应试教育向素质教育转轨的首要问题。第二.要树立正确的教育教学质量观。应试教育进行片面的知识教育，使德、体、美、劳各育都处于薄弱的位置，而且在智育方面，又忽视智力的开发和能力的培养，考什么教什么，不考的就不教。素质教育是全面发展的教育，即不仅要重视智育，还要重视德、体、美、劳各育，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。如何看待一所学校教育教学质量的优劣，目前仍存在着以升学率论英雄的片面观点。而片面追求升学率正是应试教育的突出表现。要实施素质教育，必须改变这种质量观，从教育督导、检查、评比等多方面树立素质教育全面发展的评价标准。还要通过宣传媒介，加大素质教育优越性的宣传力度，逐步改变社会人士对基础教育质量的传统评价模式。第三.树立正确的学生观。应试教育导致学生机械发展，使学生这个学习的主体，缺乏学习主动性，压抑了学生思维的发展，老师眼里的好学生也往往是高分低能者或是唯师命是从的听话生。实施素质教育就必须改变评价学生的传统观点。促使学生生动活泼的发展，既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习主动性，开阔学生的思维。形成生动活泼的局面，达到“不拘一格降人才”的目的。创造条件，促使素质教育尽早实现。基础教育由应试教育向素质教育转轨势在必行。实施素质教育必要条件是社会条件，充分条件是教育内部的条件。 “所谓社会条件，主要是用人体制、选拔机制问题。学历社会选人用人强调学历，人才社会选用人强调的是实力。只有到了人才社会，素质教育才能真正实现，这是实现素质教育的机制。所以，实施素质教育，不用空喊，关健在于建立用人机制，机制建立好了，自然就运转起来了。”（摘自《中国人才》1994年第11期《从学历社会走向人才社会》）我们国家目前还很重视学历，诸如干部的选拔、职称的晋升等，是一个学历社会，但由于社会主义市场机制的初步建立，它客观上需要重视人的实力，需要有真才实学的人进入企业进行管理，进入市场参与竞争，因此许多用人单位已开始破格用人——如工人直升厂长或机关管理干部，工人直升高级工程师等。所以，教育要真正转向素质教育，关健在于用人单位改革用人体制和选人机制，从学历社会转向人才社会，社会决定着教育！实施素质教育的充分条件是教育内部的条件。素质教育的最终落实要靠学校，靠教师。这就需要教育行政部门建立更合理、全面的改试选拔机制，以及多样化的分流体制、多样化的教育结构。靠学校和教师自己勤于学习，善于创造。真正做到： ①不是在口头上而是在行动中真正体现出更新了教育观念。树立科学的人才素质观、人才成长观、教育本质与作用观、教育规律观、教育方法观。 ②提高教师自身素质。学生素质只有靠教师素质来培养。